Sensibilisation à l’auto-détermination dans le champ du médico-social

 

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Objectifs

• Prendre conscience des effets des représentations sociales sur le cadre de travail, sur les comportements et les relations interpersonnelles
• S’engager pour la mise en place de l’encapacitation par l’adaptation de ses comportements et la mobilisation de l’institution et de l’équipe
• Comprendre les fondements conceptuels, juridiques et éthiques de l’autodétermination.
• Identifier les freins systémiques, professionnels et individuels à l’autodétermination.
• Développer une posture réflexive soutenant le pouvoir d’agir et la participation autodéterminée.
• Expérimenter des outils pédagogiques et relationnels favorables à l’accompagnement autodéterminant.

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Objectifs opérationnels

• Expliquer les modèles conceptuels clés : TAD, modèle fonctionnel, modèle écologique…
• Distinguer autonomie, pouvoir d’agir et autodétermination.
• Identifier et analyser les pratiques professionnelles limitantes.
• Utiliser des outils facilitant l’expression des préférences.
• Mettre en œuvre une démarche co-construite de projet personnalisé.
• Valoriser la parole profane et reconnaître le droit à l’erreur.

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Parcours pédagogique

Mise en conscience

Faire émerger les représentations personnelles et sociétales des concepts d’aide, d’accompagnement, de guidance ; des concepts de handicap, de l’objectivation, des rôles et fonctions.

Travail de la mort symbolique.

Prendre conscience des effets du cadre de travail sur les comportements et les relations interpersonnelles.

Mise à distance

Reconnaissance des comportements vécus, observés : de l’objectivation des personnes concernées.

Réflexion sur les comportements, le cadre, l’environnement… qui favorisent les « comportements réflexifs ».

Énonciation d’un engagement personnel d’observation en lien avec l’encapacitation.

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Déroulé de la formation

Jour 1 – Comprendre et se situer

Matin

Représentations et définitions : distinction entre autonomie, autodétermination et pouvoir d’agir.

Représentations sur l’accompagnement, l’aide et l’autonomie.

Historique et modèles conceptuels.

Après-midi

Cadres juridiques et éthiques : loi 2002-2, CIDPH.

Apport de compréhension systémique du pouvoir d’agir.

Repérer dans ses pratiques ce qui limite ou favorise ce pouvoir.

Analyse des empêchements et leviers, à l’échelle micro, méso, macro.

Jour 2 – Identifier les freins, déconstruire les automatismes

Matin

Freins systémiques et institutionnels : surprotection, routines, absence de choix réels.

Postures et pratiques professionnelles limitantes : biais, influence implicite, substitution, surprotection.

Activités : étude de cas, cartographie des freins, tableaux comparatifs des pratiques traditionnelles et autodéterminantes.

Introduction aux outils de soutien : tableau de rêves, fiches de choix, pictos.

Après-midi

Participation autodéterminée : reconnaissance de la parole profane.

Mise en situation : jeu de rôle.

Narration d’expérience et mise en récit : approche biographique.

Parole profane & participation autodéterminée.

Droit à l’essai et à l’erreur.

Grille Pouvoir d’Agir.

Roue de la participation.

Jour 3 – Expérimenter, agir, transformer

Plan d’action personnalisé & évaluation réflexive.

Matin

Intégration du pouvoir d’agir dans les projets d’établissement.

Présentation du groupe d’outils d’aide à l’expression des préférences : pictogrammes, boîte à souhait, tableau de rêves, photolangage, fiches de choix.

Ateliers tournants, météo de formation, journal de bord partagé.

Après-midi

Élaboration d’un plan d’action personnalisé.

Intégration croisée entre savoirs professionnels et savoirs d’usage.

Restitution orale et récit d’engagement individuel.

Évaluation collaborative.

Restitution collective.

Météo de la formation finale.

Engagements et perspectives.

Ce que je change à mon retour sur le terrain.

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La démarche pédagogique

La formation centrée sur l’apprenant-e

Notre objectif est de développer l’autonomie des participants-es et pour tâche la réalisation des objectifs de formation.

Un accompagnement sécurisant

« D’abord sécuriser pour aller vers la croissance ».

Les tâches proposées se situent dans la zone proximale de développement de chacun et tiennent compte de sa progression.

La médiation éducative et les critères de médiation

Nous permettons à chaque stagiaire d’établir de nouvelles relations et de réfléchir sur les comportements qu’il met en œuvre et qu’il peut mettre en œuvre.

Notre intention pédagogique

Ancrer de nouveaux savoirs, savoir-faire, savoir être et savoir-faire faire, en prenant en considération la personne, optimisant son temps formatif, et en alternant contenu, exercices et expériences des participant(e)s.

Une phase d’accueil et de recensement, au démarrage de la formation, permet d’identifier les représentations des participant(e)s, de formaliser leurs attentes et de repérer les besoins de chacun.

Les contenus et durées pourront être adaptés aux attentes et surtout aux besoins du collectif et des individualités.

Notre objectif : permettre à chacun de se doter des outils nécessaires à sa mise en confiance.

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L’axe de la modélisation

L’apprentissage se fait en partie par mimétisme notamment en ce qui concerne les comportements sociaux tels que la communicabilité : l’exemple favorise l’acquisition.

Dans une communication interpersonnelle, le corps et la voix sont les principaux outils.

Dans l’acte de formation, la construction des différents savoirs s’opère par l’instauration de la relation et de composantes comme la bienveillance et l’écoute active.

Ainsi nous travaillons des techniques, à partir d’exemples, de rétroactions, que chacun pourra modéliser et adapter à ses propres besoins.

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L’axe des apports théoriques

Les apports théoriques permettent de sécuriser le développement des connaissances et invitent les participant(e)s à s’autoriser et oser la créativité essentielle à leur activité.

L’ensemble des apports théoriques, pédagogiques, sont développés dans la partie contenu.

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L’axe de la mise en pratique

« C’est en forgeant que l’on devient forgeron » : après chaque exercice, des séances d’exploitation des travaux permettent d’analyser et de réajuster.

• Alternance d’apports théoriques, de travaux de construction et de mise en application.
• Travaux de réflexion basés sur le vécu des participant(e)s.
• Alternance de recherche de définitions, de stratégies cohérentes avec la réalité professionnelle et de mises en situation destinées à découvrir et à expérimenter les principes présentés.

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Évaluation

Le formateur-trice aidera chacun à apprécier ses performances, notamment lors des mises en situation.

En fin de formation une évaluation « à chaud », mesurera le degré de satisfaction des participants-es par rapport aux objectifs annoncés, aux attentes initiales et à l’animation.

Une attestation/certificat sera remise au participant-e.

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Informations pratiques

Durée

3 jours

Public

Intra : salarié.e.s

Nombre de participants-es

12 participants-es

Prérequis

Aucun

Modalité de la formation

Présentiel

Moyens pédagogiques

• Formalisation des représentations
• Questionnement réflexif et socratique

Évaluation

Formative

Validation

Attestation

Accessibilité

Les locaux de Nuance Communication sont accessibles aux personnes en situation de handicap.

Tarif

1 200 euros

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Contacts

Administratif

Tom Louvel
06 60 51 52 90
administration@nuancecommunication.fr

Référent handicap

Gérald Francoeur
06 88 45 79 85